配备是条件，管理是手段，使用是目的教育装备的动身点和落脚点是为了满足教学的需要，为师生服务。然而根据教育部日前发布的2016年全国教育信息化工作专项督导演讲》显示，绝大多数教师的信息技术教学应用能力不高，仍处于浅层次应用阶段。尽管信息技术设备较先进，但教学方法依然保守，突出表示为;灌输多交互少;展示多探究少，应用过程中并未改变以知识教授为中心的教育理念和教学组织模式。信息技术应用对提高教育教学质量的效益尚未充分发挥。 教育装备的使用，有两层含义：教师层面的使用和教学层面的应用。那么分析教育装备的使用也要从这两个角度进行。
其次，教学设备厂商盲目追求技术的发展，忽视了最终使用者的感受也是导致设备使用率不高的一个重要因素。以录播产品为例，当前大部分录播厂商只是一味的强调多机位、自动切换或者一些无关紧要的应用，将大量的专业应用、专业术语、专业设计拼凑一起，一味地迎合推销人的口味，忽视广大教师的使用感受。其实，就像华科飞扬CEO王庆说的那样，设备的创新发展与应用水平并不是矛盾的一件事，企业经营者要有智慧和责任心。
正如文章开头所说，教育技术装备的动身点和落脚点是为了满足教育教学的需要。为此，应在抓好;建、配的基础上，强化管理和使用，以制度为保证，以;两率为抓手，充分发挥装备的使用效益，提高学生利用新技术新设备自主探究学习和实验技能操作实践能力。
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